Começamos a aula de hoje analisando os sites do 9º FISL - http://fisl.softwarelivre.org/9.0/www/ e de metareciclagem das turmas edc287 - http://www.metareciclagem.faced.ufba.br, levantamento de temas de interesse da turma. Em seguida houve a formação dos grupos para a produção multimídia. Foram escolhidos quatro temas: Jogos e multimídia; Governo e software público; Robótica e; Educação e inclusão digital. Cada tema será trabalhado de uma forma, que serão respectivamente: Internet; rádio, TV e vídeo e; impressos. A minha equipe ficou com o tema "Robótica" que será trabalhado através de vídeos. A partir da semana que vem teremos mini-oficinas sobre cada abordagem e depois cada equipe irá se aprofundar em sua área. Os proximos passos são pesquisar sobre o tema e produzir um projeto.
Após discutirmos sobre a produção multimídia, discutimos sobre o texto básico: BONILLA, Maria Helena. Inclusão digital e formação de professores. Revista de Educação, Lisboa. 2002.
segunda-feira, 31 de março de 2008
segunda-feira, 24 de março de 2008
Aula do dia 24 de Março
Na aula de hoje exploramos os materiais que discutem sobre o conceito e a importância so Software Livre. Pude percerber que o Software Livre está relacionado com uma questão de liberdade, e não de preço. Ele se caracteriza pelo desenvolvimento colaborativo e pelo livre acesso ao código fonte. É assegurado ao usuário quatro liberdades: a liberdade de executar o programa, para qualquer propósito; a liberdade de estudar como o programa funciona; ; a liberdade de redistribuir cópias e; a liberdade e aperfeiçoar e compartilhar o software.
Tivemos uma discusão sobre Software Livre, onde pudemos entender melhor os conceitos e as aplicações. Discutimos um pouco sobre o Copyright, o Copyleft e o Creative Commons. Falamos tambem sobre um pouco da história do Software Livre, sobre o GNU e o Linux, entendendo que deles vem várias destribuições. Foi uma aula muito interessante!
Tivemos uma discusão sobre Software Livre, onde pudemos entender melhor os conceitos e as aplicações. Discutimos um pouco sobre o Copyright, o Copyleft e o Creative Commons. Falamos tambem sobre um pouco da história do Software Livre, sobre o GNU e o Linux, entendendo que deles vem várias destribuições. Foi uma aula muito interessante!
segunda-feira, 17 de março de 2008
Aula de 17 de março.
Assistimos um vídeo de uma entrevista com Steven Johnsoh no programa Roda Viva. Em seguida debatemos o texto de Pierre Lévy, fazendo uma conexão entre o texto e o que foi abordado por Steven Johnsoh na entrevista.
Discutimos sobre linearidade versus a complexidade. A rede está repleta de interconexões, que se baseiam em uma reestruturação das novas formas de pensamento, de organização.
Discutimos também a relação professor-aluno nessa perspectiva. O aluno é visto como um individuo autônomo que deve ter ação. Diante disso o professor deixa de ser visto apenas como palestrante e passa a ser visto como mediador, como orientador ou como facilitador. A idéia de um professor facilitador dá abertura a criticas uma vez que visto dessa forma ele estará sempre facilitando a vida do aluno e deixando de prepará-lo para o mundo complexo em que ele está inserido. Diante disso surge a concepção de que o professor deve ser também um problematizador. Entretanto, é complicado rotular o professor como apenas uma coisa, tornando limitada a sua atuação. A ação docente é uma ação complexa que deve abranger diversas funções e saberes.
Steven Johnsoh aborda que os jogos estimulam as atividades cognitivas, a capacidade de resolver problemas e conseqüentemente desenvolvimento intelectual do indivíduo. Em relação aos jogos que abordam a violência, Steven se opõe à proibição dos jogos, como foi feito aqui no Brasil com a proibição de dois jogos. Entretanto ele é a favor da restrição de jogos pelos pais de acordo com a idade das crianças. Ainda em relação à interferência dos pais, ele recomenda que os pais estipulem um tempo para que os filhos joguem, a fim de que haja um equilíbrio, ao invés de os deixarem jogando irrestritamente.
Outro ponto abordado por Johnsoh foi a visão que se tinha de que o computador iria afastar cada vez mais as pessoas, uma vez que a tendência era elas ficarem cada vez mais horas em frente ao computador, tornando-se pessoas anti-sociais. Segundo ele, essa visão tem sido desconstruída, ao passo que a internet tem diminuído a distância entre a pessoas, proporcionando ao indivíduo comunicar-se rapidamente com diversas pessoas, de diversos lugares ao mesmo tempo.
Discutimos sobre linearidade versus a complexidade. A rede está repleta de interconexões, que se baseiam em uma reestruturação das novas formas de pensamento, de organização.
Discutimos também a relação professor-aluno nessa perspectiva. O aluno é visto como um individuo autônomo que deve ter ação. Diante disso o professor deixa de ser visto apenas como palestrante e passa a ser visto como mediador, como orientador ou como facilitador. A idéia de um professor facilitador dá abertura a criticas uma vez que visto dessa forma ele estará sempre facilitando a vida do aluno e deixando de prepará-lo para o mundo complexo em que ele está inserido. Diante disso surge a concepção de que o professor deve ser também um problematizador. Entretanto, é complicado rotular o professor como apenas uma coisa, tornando limitada a sua atuação. A ação docente é uma ação complexa que deve abranger diversas funções e saberes.
Steven Johnsoh aborda que os jogos estimulam as atividades cognitivas, a capacidade de resolver problemas e conseqüentemente desenvolvimento intelectual do indivíduo. Em relação aos jogos que abordam a violência, Steven se opõe à proibição dos jogos, como foi feito aqui no Brasil com a proibição de dois jogos. Entretanto ele é a favor da restrição de jogos pelos pais de acordo com a idade das crianças. Ainda em relação à interferência dos pais, ele recomenda que os pais estipulem um tempo para que os filhos joguem, a fim de que haja um equilíbrio, ao invés de os deixarem jogando irrestritamente.
Outro ponto abordado por Johnsoh foi a visão que se tinha de que o computador iria afastar cada vez mais as pessoas, uma vez que a tendência era elas ficarem cada vez mais horas em frente ao computador, tornando-se pessoas anti-sociais. Segundo ele, essa visão tem sido desconstruída, ao passo que a internet tem diminuído a distância entre a pessoas, proporcionando ao indivíduo comunicar-se rapidamente com diversas pessoas, de diversos lugares ao mesmo tempo.
segunda-feira, 10 de março de 2008
Aula do dia 10/03
No início da aula de hoje tivemos um momento de ambientação no Moodle. Atualizamos o nosso perfil, exploramos e entendemos melhor como funciona cada ambiente e tivemos um tempo de interação no chat.
Em seguida exploramos funções do blog. Alteramos configurações, adicionamos uma lista de links, com os links dos blogs dos demais alunos da turma.
Pesquisamo um pouco sobre Steven Johnson, um polêmico e influente pensador do ciberespaço. É formado em Semiótica e Literatura Inglesa, tem-se destacado como um dos maiores estudiosos da tecnologia digital. Ele diz que a tecnologia não leva, como uma parte da mídia defende, ao isolamento e "emburrecimento" das pessoas. Pelo contrário - segundo Johnson, os games e a interação online criariam sujeitos muito mais habilitados a ambientes que precisam de adaptabilidade e raciocínio rápido. Diante disso, defende que televisão, a internet e até mesmo os vídeo-games possuem virtudes intelectuais e cognitivas diferentes, mas não inferiores à da leitura.
Em seguida exploramos funções do blog. Alteramos configurações, adicionamos uma lista de links, com os links dos blogs dos demais alunos da turma.
Pesquisamo um pouco sobre Steven Johnson, um polêmico e influente pensador do ciberespaço. É formado em Semiótica e Literatura Inglesa, tem-se destacado como um dos maiores estudiosos da tecnologia digital. Ele diz que a tecnologia não leva, como uma parte da mídia defende, ao isolamento e "emburrecimento" das pessoas. Pelo contrário - segundo Johnson, os games e a interação online criariam sujeitos muito mais habilitados a ambientes que precisam de adaptabilidade e raciocínio rápido. Diante disso, defende que televisão, a internet e até mesmo os vídeo-games possuem virtudes intelectuais e cognitivas diferentes, mas não inferiores à da leitura.
segunda-feira, 3 de março de 2008
Apresentação
Meu nome é Thábata, eu sou estudante do 5º semestre do curso de Pedagogia da Universidade Federal da Bahia.
Esse blog foi criado para refletir sobre questões relacionadas às tecnologias contemporâneas na educação, baseado nas discussões da matéria "Educação e tecnologias contemporâneas".
Esse blog foi criado para refletir sobre questões relacionadas às tecnologias contemporâneas na educação, baseado nas discussões da matéria "Educação e tecnologias contemporâneas".
Aula do dia 03 de março. A Pós-modernidade.
Começamos a aula assistindo dois vídeos: um sobre a pós-modernidade e o outro sobre multiculturalismo e globalização. A seguir discutimos o texto "A práxis pedagógica presente e futura e os conceitos de verdade e realidade frente às crises do conhecimento científico no século", levantando palavras chaves expondo opiniões sobre o texto. Algumas discussões podem ser ressaltas: A modernidade está centrada na razão e no individualismo, uma vez que se baseia em um modelo econômico capitalista. Esse modelo, entretanto, entra em crise, surgindo o modelo de pós-modernidade que valoriza a cultura local, em oposição a uma cultura ideal, valoriza a diversidade e o multiculturalismo. De certa forma a pós-modernidade entra em conflito com a globalização, uma vez que a globalização reflete um modelo econômico capitalista.
Esse conceito de pós-modernidade ainda é muito ausente dentro do âmbito escolar. O computador não é uma ferramenta, mas muitas vezes é usado com essa função devido a falta de preparação dos professores. É necessário o investimento de políticas públicas em processos formativos.
Esse conceito de pós-modernidade ainda é muito ausente dentro do âmbito escolar. O computador não é uma ferramenta, mas muitas vezes é usado com essa função devido a falta de preparação dos professores. É necessário o investimento de políticas públicas em processos formativos.
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